Die Wissenschaftler Timothy Keller und Marcel Just von der Carnegie Mellon Universität in Pittsburgh haben erstmals deutliche Beweise dafür geliefert, dass intensive Leseförderung bei Kindern die Vernetzung der Zellen im Gehirn verbessert, neue weiße Gehirnsubstanz enstehen lässt und damit die Kommunikation zwischen den Gehirnnervenzellen erhöht. Lesen verändert demnach nicht nur die graue Substanz, wo unser Wissen gespeichert wird, sondern auch die weiße Substanz des Gehirns, die die Verbindung zu anderen Gehirnbereichen herstellt.
Die Wissenschaftler berichteten im Fachblatt “Neuron” von ihren Untersuchungen und präsentierten Bilder von kindlichen Gehirnen, die mittels einer speziellen Magnetresonanztomografie die Qualität der weißen Gehirnsubstanz zeigten.
Das Gehirngewebe der Kindern im Alter zwischen 8 und 10 Jahren hatte sich nach 100 Stunden Lesen so verändert, dass die Übermittlung der Nervensignale deutlich verbessert war. Diese Verbesserung zeigte sich natürlich auch in der Steigerung der Lesekompetenz. Sie stand in einem direkten Zusammenhang mit der Änderung der weißen Gehirnsubstanz.
Beim Lesen identifizieren bestimmte Gehirnbereiche Buchstaben, andere müssen den bekannten Wortschatz und die Grammatik zur Verfügung stellen und wieder andere Areale sind dafür zuständig, die Bedeutung zu interpretieren. Deshalb ist die weiße Substanz mit ihrer Fähigkeit, Verbindungen herzustellen, so bedeutsam für die Lesefähigkeit, erklären die Wissenschaftler. Laut Dr. Keller können bereits kleine Veränderungen in der weißen Substanz zu einer deutlichen Verbesserung auch anderer kognitiver Leistungen führen.
Vorausgegangene Studien konnten bereits zeigen, dass sich die weiße Substanz mit dem Erlernen neuer Fähigkeiten verändert.
Diese Erkenntnis könnte zu neuen Therapieansätzen bei anderen kindlichen Entwicklungsstörungen oder neuronalen Erkrankungen einschließlich Autismus führen. – IMK-
Quelle: Carnegie Mellon Universität
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